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激發學習興趣轉化語文學困生論文

在語文教學工作中,我們經常會遇到一些學習困難的學生。所謂的學習困難生,其實除了一小部分是智力問題外,大多數是由于對語文學習缺乏興趣造成的。孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”的確,興趣是最好的老師。在初中語文教學工作中,尤其是在轉化語
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  在語文教學工作中,我們經常會遇到一些學習困難的學生。所謂的學習困難生,其實除了一小部分是智力問題外,大多數是由于對語文學習缺乏興趣造成的。孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”的確,興趣是最好的老師。在初中語文教學工作中,尤其是在轉化語文學習困難生的過程中,只有最大限度地激發出學生的學習興趣,才能調動學生學習語文的積極性,提高學生語文學習的成績,進而全面提升學生的語文素養。那么如何激發學生學習語文的積極性呢?本文將從以下幾個方面入手加以闡述。

  一、建立良好的師生關系是培養學生學習興趣的重要基礎

  自古以來人們就認識到“親其師,信其道”的道理,在現在的語文教學中,同樣存在這樣的問題。學生喜歡某位老師,就會格外喜歡學習這位老師所教的學科。那么作為語文教師,可以充分利用語文學科的優勢和自身的個性特征,吸引學生,與學生建立起良好的師生關系,進而激發學生語文學習的興趣。

  中學生喜歡的語文教師應該學識淵博、平易近人、語言幽默、熱愛生活。最不喜歡的語文教師動輒布置大量作業、講課刻板、高高在上、缺乏幽默感。建立良好的師生關系,教師首先要樹立良好的自身形象。要使學生尊重你、信服你、欽佩你,就必須用高尚的道德行為影響學生;用淵博的知識征服學生;用自己的愛心感動學生;用生動風趣的教學語言和靈活多樣的教學方法吸引學生。其次在平時教學工作中既要嚴格要求學生,又要尊重學生,信任學生,親近學生,關心學生,與學生民主平等相處,做學生的良師益友。切忌把自己看成是高人一等、凌駕于學生之上的領導者,動不動就無端訓斥、漫罵,甚至橫眉怒對,冷眼相加,冷嘲熱諷。因為這樣的做法最容易引起學生的反感,使學生的心靈受到傷害。其中最容易受到傷害的是學習困難生。因此對待學習困難生,尤其應當倍加關懷、真誠幫助。再次,語文教師要注意教學的情感感染力。課堂教學中,教師用豐富的情感吸引學生、感染學生,必能使學生情緒高昂,思維活躍,學得輕松愉快,產生微妙而豐富的情感感受。反之,如果課堂教學中教師不茍言笑,不會表情達意,只知不動聲色地宣讀教材,念教案,只會冷冰冰地進行知識傳授,這樣的教師即使知識淵博,也不會受學生的歡迎。

  二、發揮語文教學的藝術性是激發學生學習興趣的必要手段

  教學是一門藝術,是一門活的藝術,尤其是內涵豐富的語文教學。因而在語文教學中要充分運用藝術的手段,以激發學生特別是語文學習困難學生的學習興趣。

  首先,教師的言行是一門藝術。語文教師的教學語言要幽默風趣、富有文彩。有的老師講課講得有聲有色,學生愿聽,也樂于聽,且意味盎然;有的教師講課語言干巴巴,照本宣讀,或者語調平平,口頭禪特別多,這樣的課對學生來說是枯燥無味的,學生不愿意聽,也不想聽。著名特級教師于漪老師和魏書生老師的課之所以深受學生的歡迎,就是因為他們注重了教學語言的運用,整堂課是幽默風趣,文采飛揚。在這種氛圍中學生的學習興趣就會得到激發,學生在愉快之中迅速掌握知識。

  其次,用好教材是一門藝術。教材中所選的課文都是文質兼美的,教師在教學中要充分發掘教材中的育人因素,并結合學生的生活實際,激發學生表達自己思想的意愿,讓學生在學習課文的同時,鍛煉了自己的語言表達能力。比如,在學習小說《心聲》之后,可以請學生說一說自己的心聲,或者談一談對小說中涉及到的教育現象進行評價。在學習《應有格物致知精神》之后,可以請學生談談這篇文章對自己的學習生活有怎樣的啟迪等。這樣的問題,對于那些學習困難的學生來說也變得非常簡單,他們完全可以暢所欲言,表達自己內心的真實想法,提高他們參與語文課堂教學的積極性。

  第三,鼓勵學生也是一門藝術。在學習過程中,學生成功的情感體驗反復多次,就會產生學習的愉悅感。因此,語文教師在教學實踐中要設法給學生以成功的滿足。對于學習困難的學生來說,課堂提問,問題不宜過難。問題太難,學生無從下手,可望而不可及,長此以往學生容易喪失信心和興趣,影響課堂效率。相反,如果教師提問的問題能使不同層次的學生都能獲得成功的體驗,那么他們就會逐步樹立起學習的自信和保持濃厚的興趣。另外,學生回答問題的答案可能多種多樣,無論學生回答正確與否,教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定,對學生能提出問題應以表揚,讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感,就對自己有了信心和興趣,也就更主動、更積極、更專心地學習語文,從而提高課堂效率。

  三、開展豐富多采的綜合性學習活動是培養學生學習興趣的有效方法

  初中語文教材為我們提供了許多可以開展的綜合性學習活動,除此之外,語文教師還可以根據自己的經驗,結合學生的實際情況開展活動,激發全體同學的參與熱情,鍛煉學生語文學習的能力。通過語文活動,學生的聽說讀寫能力都可以得到培養和提高。筆者從初一開始,將每節語文課開始時的5分鐘定為故事時間,請同學們輪流到講臺前講自己近日的見聞或者自己欣賞的文章,為同學們提供鍛煉自己能力的機會,并為寫作積累素材。我還組織學生自辦手抄報《生活中處處有語文》,編演課本劇《石壕吏》、《范進中舉》,編寫詩集《四季風》,開展辯論賽《電子閱讀利與弊》,知識競賽《月球知識知多少》等,在活動進行中,對那些語文學習困難的學生給予關注,但是不給他們分數上的壓力。

  總之,沒有任何一個學習困難的學生會拒絕進步,沒有任何一個學習困難的學生不具備閃光點。只要教師以足夠的耐心來關注他們,以真誠的關心來感化他們,他們語文學習的興趣就會被激發出來,他們語文學習的能力就會得到提高。

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